生物学复习的“返璞归真”之道

 

来源公众号：生命道吧

     又到了复习备考的时节。办公室里，咖啡续命，试卷成堆，学生们在题海里扑腾，而我们是否也在思考：“为什么刷了那么多题，学生还是记不住最基础的知识？”

    答案或许很简单：他们根本没真正“读”过教材。

      一、教材，被遗忘的“复习C位”

     我们总以为，复习就是“刷题—讲题—再刷题”，仿佛题目做得越多，分数就越高。但现实往往是——  

1.学生能把“光合作用”的反应式默写一百遍，却说不清楚“光合作用的条件和场所”。  

2.选择题里“动脉血”和“静脉血”的概念反复出现，但一换到填空题，依然有人写“动脉血就是动脉内流动的血”（肺循环表示不服）。  

3.甚至，有些学生连教材的基本结构都不熟悉，翻书找知识点比查字典还慢。  

    问题出在哪儿？

    不是题目不够多，而是教材没吃透。  

    二、回归教材，不是“重读”，而是“重构”

     让学生“看教材”不等于让他们“随便翻翻”。真正的回归教材，是有策略的深度挖掘。  

     策略1：让教材“活”起来——结构化梳理

      教材的编排逻辑性极强，但学生往往只看到零散的知识点。我们可以帮他们“拆解—重组：  

1.思维导图法：每章复习前，先让学生用思维导图梳理框架。例如，“人体的呼吸”一章，核心就三点——呼吸道、肺、气体交换，再细化分支。  

2.表格对比法：易混淆概念（如“光合作用”和“呼吸作用”）用表格对比，学生自己填写差异，印象更深。  

3.问题链引导：不直接告诉学生答案，而是用问题引导他们去教材里找。比如：“为什么说小肠是吸收的主要场所？教材里提到了哪些结构特点？”  

    策略2：让教材“动”起来——互动式阅读

     单纯“看”教材容易走神，“动手+动脑”才能提高专注度。  

1.标注关键词：让学生用不同颜色的笔圈画核心概念（如“细胞核是遗传的控制中心”），旁边写自己的理解。  

2.教材挖空练习：老师挑选重点段落，挖去关键词，让学生填空。比如：“______是生物体结构和功能的基本单位。”  

3.角色扮演讲解：分组让学生扮演“教材小老师”，用自己的话复述某一节内容，其他同学补充或提问。

    策略3：让教材“用”起来——真题溯源 

     很多考题的答案，其实就藏在教材的某句话、某张图里。  

1.真题回扣训练：做完一道典型题后，立刻让学生去教材找对应知识点。比如，考到“生态系统组成”，就翻到相关章节，标出原句。  

2.错题教材定位：每次练习后，要求学生把错题对应的教材页码写在旁边，强化记忆。  

3.命题人视角：让学生尝试“如果你是出题老师，会从教材的哪部分出题？”这样他们会更关注细节。  

    三、复习的最高境界：把教材变成“答案之书”

     当学生真正熟悉教材后，你会发现——  

1.他们不再害怕“超纲题”，因为很多所谓的“新题”，不过是教材知识的变式。  

2.他们答题更规范，因为教材的语言就是最标准的表达。  

3.他们甚至能预测考点，因为真正吃透教材的人，一眼就能看出哪里容易命题。  

    四、最后的忠告：别让刷题掩盖了教材的光芒

    复习阶段，题目要做，但教材才是根基。  

下次学生抱怨“刷题没用”时，不妨反问他们：  

1️⃣ 你能闭着眼睛说出“血液循环的路径”吗？  

2️⃣ 教材里的每一幅图，你都看懂了吗？  

3️⃣ 课后习题，你真的都搞明白了吗？  

如果答案是否定的，那么，是时候回归教材了。

教材，才是yyds（永远的神）！

——  

**作者简介**：一个常年和“线粒体”“叶绿体”打交道的初中生物老师，坚信“回归教材，才是复习的终极奥义”。

来源网址：生物学复习的“返璞归真”之道