中学生物学教师教科研论文写作的五个突破策略

 

李文送　陈进

摘要：中学教科研论文写作是生物学教师的刚性或潜在的需求。生物学教师胜任教科研论文写作，大体上需要突破五个方面：其中，选题方面贵在准确新颖，提纲方面注重逻辑工整，内容方面强调符合适用，写作方面讲究论证科学，修改方面追求精益求精。

生物学教师不仅是教育教学工作的从事者，还是中学教科研工作的研究者。无论是教科研工作，自身专业的发展还是职称评审，生物学教师都存在着论文写作的刚性需求或潜在需求。实践表明，论文写作不仅可帮助中学生物学教师积累经验、锻炼思维和提升阅读品质，还可促进生物学教师深化思想认识，提高思维能力和锤炼自我思想力。论文写作不但是优秀生物学教师成长的平台，也是卓越教师发展的阶梯，还是成为生物学教学名师和教育名家的路径。然而，部分教师喜欢在课堂上反复强调、多角度详细阐述知识，继而将这种习惯带入到了论文的撰写中。包括主题的选择、题目的拟定、提纲的凝练、素材的搜集、文体的撰写、字句的斟酌和文献的引用等各个写作环节的能力，都有待提升。可以说，论文写作仍然是不少中学生物学教师的“短板”。生物学教师要胜任教科研论文的写作，需要突破选题、提纲、内容、写作和修改这五个方面。本文围绕中学生物学教科研论文的写作进行论述，旨在为教师撰写论文提供有益指引和参考。

1 选题要贵在准确新颖

选题要能体现出生物学教科研论文写作的范围或方向，故须准确。而且，还能彰显论文写作的意义和价值。

选题从哪里来?教师可从生物学教学中存在的真实问题或困惑中寻找选题，也可从生物学新课标、新课程实施等方面的教育政策、要求与实践的差距中挖掘选题；或从有关生物学教育教学理论学习与反思中获得选题的灵感。同时，教师也可从中学生物学课堂教学的案例中、已有研究成果的应用中，和同行的互动交流中以及学生的课堂学习或完成作业的情况中找到论文写作的切入点。此外，教师还可从生物学教学专业杂志每年发布的重点选题或征稿要求中找到适合自己撰写的选题。选题时，教师最好能立足生物学课程与教学工作，凸显生物学学科特点，指向学科教学育人的本质，瞄准教学中的疑难，或聚焦生物学教育的热点问题进行选题。如初高中生物学教学的衔接、生物学大单元或概念教学、生物学实验教学的困境与突破以及生物学学科核心素养的培育策略等。又如义教课标颁布后，笔者先后聚焦“义务教育生物学课程标准(2022年版)》的六大新突破”“义务教育生物学新课程理念的教学意蕴”“新课标下初中生物学的五大教学观”“论义务教育生物学新课程的教学转向”和“义务教育生物学核心素养的内涵、特征及培育”等选题，并完成论文的撰写和发表。

好的选题应该是小而精，而非大而全。选题的表述也是一门艺术，一个好的题目通常是文字简洁而精炼，意思清晰而新颖，不仅能准确地反映出论文的主题和研究内容，而且还能抓住读者和编者的眼睛，吸引他们的注意，激发他们的阅读兴趣。如“义务教育生物学新课程内容教学的转化”“模型思维可视化在高中生物学教学中的应用”“以结构化情境创设驱动生物学模型构建教学”和“决策活动在高中学生批判性思维中的培养”等选题，简洁明了地反映了论文的主题。

2 提纲要注重逻辑工整

提纲是教科研论文的基本框架，犹如人体之筋骨，是论文的“骨架”,决定论文写作的逻辑结构和论证方式。构建教科研论文写作的提纲，使论文内容结构化，从而更加有条理、有深度。列出论文提纲实质上就是根据论文的题目，把论文的一级标题、二级或三级标题拟好，这一过程就如素描中所描绘图画的轮廓。好的论文提纲要注重逻辑工整，使论文结构既严谨又工整美观。根据论文的常见论述方式，论文写作提纲的拟定主要有并列式列提纲法、递进式列提纲法、综合式列提纲法和问题式列提纲法等经典做法。

并列式列提纲法，通常是根据论点或要解决的问题，将论文分为若干并列部分，每个部分都从不同的角度论述论文的主题。如《新课标下初中生物学的五大教学观》一文，作者将二级标题拟定为“基于课程标准的教学”“基于核心素养的教学”“基于学科本质的教学”“基于学习规律的教学”和“基于真实情境的教学”。这种并列式的提纲使论文结构清晰、层次分明，有助于读者轻松地了解论文的框架和核心内容。

递进式列提纲法，一般是根据论点或要解决问题的几个部分，每个部分都从前一个部分发展而来，层层深入。如《基于生物学决策活动的高中学生批判性思维培养》一文，作者运用递进式列提纲法把论文框架设计为“界定问题，寻找事实”“分析信息，提出猜想”“阐明结论，表达论证”和“基于评价，自我审查”。这种递进式列提纲法使论文的逻辑严谨，观点逐步深入，增强了论文的递进性，给人一种“剥洋葱的感觉”。

综合式列提纲法，是结合并列式和递进式两种方式，根据论文的需要灵活运用，即并列中有递进或递进中有并列。如《义务教育生物学新课程内容的教学转化》一文，该文先是通过递进的方式设计3个二级标题“从课程内容到教学内容的转化”“从教学内容到核心素养的转化”和“对教学转化的思考及教学建议”。然后，采取并列的方式构建三级标题。如从理解记忆、具身实践和切身体悟并列论述“从教学内容到核心素养的转化”。这种综合式提纲使论文既有并列式的清晰易懂，又有递进式的深入探讨。有较强的逻辑性、结构性和说服力。

问题式列提纲法，是通过一个问题接一个问题的方式，来构建论文的写作框架，或根据“问题—表现—原因—解决策略”列出提纲。如《新课标视域下初中生物学跨学科实践活动的探索与思考》一文。该文结合选题特点，通过问题串的形式，把论文的二级标题设计为“如何：跨学科实践活动的现状透视”“何谓：跨学科实践活动的核心特征”“是何：跨学科实践活动的类型与内容”“何为：跨学科实践活动的设计与实施”和“若何：跨学科实践活动的支持系统”。这种问题式的提纲使论文的针对性和实用性较强，能够直接针对研究问题展开讨论，易于引发读者思考和共鸣，从而使论文更加具有现实意义和指导价值。

3 内容要强调符合适用

在教科研论文的写作中，内容的选取和安排至关重要，常被喻为论文的“血和肉”。对开始考虑内容方面的教师来说，意味着他们已经突破了选题方面和提纲方面，此阶段他们需要的是紧扣论文选题和围绕论文提纲，精选符合选题、适用于提纲和科学论证的论文内容。

内容应聚焦生物学教学实践中的问题、策略和案例等方面，通过深入探讨、论证或实证研究，提出有价值的教学观点、教学策略或教学建议。例如在《决策活动在生物学教学中的应用》一文的前言部分，引入决策与批判性思维的关系，指出“生物学教学中广泛存在的决策活动，为学生发展批判性思维提供了良好的训练平台”,并依据经济学家赫伯特·西蒙提出的决策活动“四个阶段”理论，构建生物学教学中决策活动的实施框架。然后，在正文部分围绕提纲，选择“对细胞膜成分和结构的探索”与“促胰液素的发现”的两个教学片断，论述利用生物学决策活动发展学生的批判性思维。这样的内容安排不仅讲究理论和实践相结合，而且条理清晰，使读者能够更好地理解决策活动在生物学教学中实际的运用。这既符合论文的选题，又体现论文内容的适用原则。

生物学教科研论文的内容，可适当引用文献作为论据，以提高论文的可信度和可读性，特别是最新的研究成果和现实案例，能够更好地反映当前的研究现状和实践趋势。因此，生物学教师应多方面关注生命科学领域的最新研究进展和生物学教育教学最新的研究成果。同时，论文的语言表达也值得关注。通常，生物学教科研论文要求使用本学科的术语和表述方式，其语言要准确、精炼和规范，避免出现语法错误、错别字和不规范用语等问题，从而确保论文的专业性和科学性。

4 写作要讲究论证科学

生物学教科研论文的写作过程，在本质上就是作者用论据来证明观点的过程。这环节可称为论证方面，即写作方面。这方面要解决“怎么写”的问题，对教授理科的生物学教师而言，是个不小的困难和挑战。

教科研论文的写作和其他学科论文写作一样，都要讲究论证科学，遵循学术规范，确保观点鲜明、论证有力和符合逻辑。学术规范是保证学术研究真实性和可靠性的基本准则，生物学教师要严格遵守，践行学术诚信。在撰写论文时，不仅要做到理论与实践相结合，注重实践经验的积累和总结，而且要确保论据的真实性和可靠性，以及论证的逻辑性和条理性。论据是论证的基础，必须真实可靠。在选取论据时，教师要认真核对资料来源，确保数据的准确性和科学性。同时，对于借鉴或引用他人的研究成果和观点，也要注明出处，含文献类型、作者、年份和期刊名称等信息的完整性和准确性，杜绝抄袭和剽窃。教科研论文的论证过程要层次分明、条理清晰。先提出论点，再展示论据。最后，进行总结和归纳。同时，还要注意段落之间的过渡和衔接，使整篇论文成为一个有机整体。

根据经验，在动笔进行论文写作时，教师最好能找到一个安静的环境，能让自己全神贯注地、聚精会神地写，尽量一气呵成。同理，教科研论文写作也不一定需要一天内完成，几个星期，几个月写成一篇高质量的论文，也是不错的。不过，论文写作和打铁一样，趁热为宜。

5 修改要追求精益求精

修改是生物学教科研论文写作过程中不可或缺的，更是提高论文质量的重要步骤。生物学教师要胜任修改方面，静下心来，对写成的论文进行修改，不断完善论点、论据和论证过程。

首先，教师要检查自己所写论文的论点是否明确，论据是否充分。论点是论文的“灵魂”,论据则是支撑论点的证据。若发现论点或论据存在逻辑性问题，则需要及时进行调整和优化。其次，教师要查验论文的论证过程是否严密。论证是论文的主体部分，其严密性直接关系到论文的质量。在具体做法上，教师可从论证的层次是否分明、逻辑是否清晰、各段落之间的衔接是否流畅自然，以及文字表达是否符合语言规范等维度进行检查、修改和润色。最后，教师还要查看论文的结构是否合理。结构是论文的框架，合理的结构能够使论文更易于阅读和理解。对不合理的地方，要及时进行修改完善。修改时，教师要注意细节。如论文中的标点符号、错别字、格式排版和文献引用等问题，以确保论文的整洁和规范。也可请教生物学教育专家、生物学优秀教师或生物学教学方面杂志的编辑。认真听取他们的修改意见后，教师要针对存在的问题，耐心地逐一进行修改和完善。正所谓“文章不厌百回改，璞玉雕琢方成器”。

只有通过修改和完善，才能提高生物学论文的质量和水平，使其更严谨、科学和更具说服力。这样，生物学教师才能真正掌握教科研论文写作的要领，从而在教育科学研究领域提炼更多成果。

来源：李文送,陈进.中学生物学教师教科研论文写作的五个突破策略[J].生物学教学,2024,49(9):19-22.