跨学科主题学习与跨学科项目化学习有什么异同？

来源公众号：项目大视界　　作者：崔春华

      实际上，人们对跨学科主题学习有两个层面的理解。一是把跨学科主题学习作为区别于传统的以学科为单位组织学习内容的一种课程内容组织形式。如，有学者认为，跨学科主题学习指围绕超出单个学科的主题所进行的课程设计和教学安排，以实现学科知识与生活世界的关联、整合。这一界定强调它是一种课程形态，而非单纯的教学活动。（柳夕浪，2024）二是把跨学科主题学习作为一种教与学的方式。如，有学者认为，跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排，具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等特点。跨学科主题学习不能脱离学科而单独存在，应以学科内容，尤其是学科核心知识和思想方法为主干，运用和整合其他学科的相关知识和方法，围绕一个中心主题、任务、项目或问题，开展综合性学习活动，发展学生的跨学科核心素养。（吴刚平，2022）    

      如果从课程内容组织方式角度，跨学科项目化学习与跨学科主题学习没有可比性，这是因为，跨学科项目化学习主要是作为一种教与学的方式，而作为课程内容组织形式的跨学科主题学习可以以跨学科项目化学习这一方式展开。只有从作为一种教与学的方式角度来看，两者才具有可比性。因此，站在教与学的方式的角度，从概念及其特点来看，跨学科主题学习与跨学科项目化学习有着一定的联系。如，两者都涉及学生要综合运用多个学科的知识与技能及思维与方法进行问题解决、两者都强调学生跨学科思维和综合能力的培养，等等。但两者在学习整合度、学习载体、学习形态以及学习成果等方面还是有区别的（见表1）。

       在学习整合度方面，跨学科项目化学习则强调学生将不同学科的知识和技能整合到项目中，通过共同讨论、合作实践和反思，形成综合性的解决方案。学生需要将不同学科的概念、理论和实践相互结合，以解决复杂的问题，具有更高的知识整合度，而跨学科主题学习强调学生通过整合来自不同学科的知识、观点和方法，更为全面地理解和研究某一综合主题，进而掌握和理解涉及多个学科领域的知识和概念。这种整合程度相对较低，学生更多地是通过对不同学科的学习和比较来了解主题；在学习载体方面，跨学科项目化学习侧重于通过一个完整的项目实现不同学科的知识与技能的整合性学习和理解，而跨学科主题学习则以一个特定的综合主题为中心关注学科间的交叉和融合，主题可以是一个具体话题、社会问题等，而不一定是一个完整的项目；在学习形态方面，跨学科项目化学习要求学生一定时间内在完成与项目有关的问题或任务驱动下展开学习，侧重实践探究解决问题的过程，而跨学科主题学习侧重对综合主题的研究和学习，学生运用多学科的知识和方法深入探究相关主题，深入理解和掌握学科之间的关系，且跨学科主题学习可以根据特定主题灵活地安排时间展开学习；在学习成果方面，跨学科项目化学习过程中学生通过参与实际项目，可以形成可展示的物化成果，如问题解决的方案、产品原型等，而跨学科主题学习则侧重于学生对于主题的综合思考和深入理解，成果主要体现在对主题的全面把握和整体性认识，并不一定要求形成物化成果。

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