智能时代，学校何为？

 

来源公众号：中小学管理杂志社　作者：谢 凡

智能时代来了。

2025年5月14～16日，以“教育发展与变革：智能时代”为主题的2025世界数字教育大会在湖北武汉举行。这场大会不仅让更多人看到了数字教育的新发展，更促进了关于“智能时代，教育何为”这一时代课题的新思考。人工智能技术的爆发式发展，深刻改变着人类的生产生活方式、知识供给模式和科研创新范式，也给当前的学校教育带来诸多新矛盾新挑战，让教育工作者喜忧兼具。

最近一段时期，以人工智能赋能教育教学改进为主题的各类研讨会让人目不暇接，“AI应用”甚至成为一些区域和学校课堂教学展评的“应然条件”。对此校长和老师们既欢欣鼓舞又忧心忡忡。喜的是，AI赋能，让备、教、辅、评、考等各个环节的工作均或多或少得到“解放”；忧的是，许多人开始将思考和表达的权利让渡给机器，“信息茧房”效应严重影响人的认知……未来已来，我们真的准备好了吗？教育者又该以什么样的姿态、心态、状态迈入这样一个智能时代？以下笔者仅基于自己的观察和思考提出一些浅见。

其一，以思维方式转型，重构人工智能应用的价值遵循。生成式人工智能的突飞猛进，仿佛为人类贡献了一个“万能助手”。但如果只是用AI强化刷题训练、“代劳”完成学习任务，那么“赋能”便沦为“负能”。当学生机械地用DeepSeek找寻试题答案或者通过数据投喂生成作文，教师是否要竖起AI应用的屏障？限制甚至禁止学生使用这项全世界都在使用的智能技术，对于培养面向未来的人才而言，又是否是个明智的决定？要让学生与AI理性、安全且高效地互动，教育者首先要转换思维方式。比如：以积极思维拥抱AI，学会与AI协作；以成长型思维接纳AI，让AI“为我所用”；以批判性思维领导AI，站在技术之上超越AI。其次要实现思维升级，成为学生成长的“思维引导者”。比如：提出有价值的问题，驾驭AI；懂得审慎思辨，不迷信AI；多用大脑思考，守护人类智能的独立性与人的主体性。

其二，以教学方式变革，探索AI赋能教育的有效模式。在当前教学实践中，应用AI辅助教学形成鲜明的两极，一种是机进人退，无AI不课堂；另一种是排斥抵触，固守“讲、练、写”的阵地。当然还有更多教师处于观望状态。教师若用好AI，则教学如虎添翼；但若依赖AI则可能带来技术反噬，造成教学异化。以AI赋能课堂教学，首先是解锁关键技术，即要知晓如何用、何时用、用多少。比如：用在可助力之处，如困局突围时的思路提醒；用在可替代之处，如材料检索、数据分析；用在可超越之处，如跨时空的沉浸式情境体验。其次是彰显人文价值，即要观照人的发展，关注情感需求。比如：在利用AI分析学生课堂行为时，兼顾对其课堂表现的细致观察；在作业设计中增加真实场域的探究、创造性任务的完成，让学生得以彰显创新和创造；在利用数据研判学业质量时，关注每个孩子的独特个性而不是用数字界定成长。

其三，以数字素养进阶，铸就拥抱智能时代的专业能力。祛魅的本质是去感受、去经历、去体验。从使用AI到驾驭AI，进而走向人机协同，需要教育者尽快提升数字素养，练就智能时代的专业胜任力。首先是与时俱进提升认知，以积极的态度主动学习和应用新技术。要认识到数字素养的进阶不仅仅是为了提升教学能力、服务课堂教学，更是自身在AI时代必备的知识、技能与价值观；要持续进阶新技能、探寻新方法，以正确的数字价值观和情感浸润学生，成为学生数字素养提升的榜样示范。其次是在用中学、在学中用，深度融入技术又站在技术之上。教师不要因惧怕被AI取代而不肯放手将工作交给AI，既要尝试通过多元化的智能场景应用将自己修炼成技术达人，又要关注内在提升，做一个情感丰沛、精神明亮的人，思考将常规工作交给AI之后“我还可以做什么”，如此才能在快速变化的时代保持适应力和竞争力。

其四，以校园生活重塑，构建更加智慧包容的教育生态。校园生活的状态，深刻影响着师生的生命成长样态。学校围墙不应成为学生“与世隔绝”的屏障，智能时代的校园生活应该更具开放性、智慧性、包容性。首先，学校要积极创设智能化场域，让学生在充满未来感的校园里应用技术、感知未来、向往美好。其次，要鼓励学生通过积极参与、广泛体验，形成对AI技术的深入认识和深刻理解；同时要引导学生共同思考并建立合理使用AI的规则，如班级、年级AI工具使用规范，包括完成学习任务时AI的参与时间与限度，AI使用时对隐私的尊重、对伦理的观照，以及AI使用可能带来的风险，等等。最后，无论技术再发达，儿童始终站在学校正中央。在校园里，AI可以为师、为伴、为友，成为学生增长知识与技能的强大助力，但是学生更要在这里生长情感、生发智慧、滋养心灵、建构价值，厚积丰盈而饱满的精神世界。

走进智能时代，我们期待学校生活也走向更有温度的智慧未来。

（本文作者系《中小学管理》杂志副主编）

来源网址：谢 凡丨智能时代，学校何为？