高考中“生态位”相关概念的考查

 

来源公众号：生物学教学

“生态位”相关概念的考查以下是针对新情境下“生态位”相关概念的考查例析，结合近年高考命题趋势和典型题型，从概念辨析、情境应用、易错警示三个维度展开分析：

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一、概念核心与命题切入点

1. 生态位的经典定义
   • 时间维度：蝙蝠与鸟类食性相似但活动时间不同（时间生态位分化）。
   • 资源维度：同域分布的两种雀类喙形差异导致种子取食分化（资源利用生态位）。
   • 基础概念：物种在群落中的地位与功能（包括空间位置、占用资源、与其他物种关系）。
   • 考查变式
2. 高频关联概念
   • 生态位宽度（泛化种vs特化种）
   • 生态位重叠（竞争排斥原理）
   • 生态位分化（共存的进化策略）

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二、新情境题型例析

【例题1】科研监测类

情境：某湿地引入外来植物A后，原有优势种B的分布区域从浅水区退缩至深水区，但两种植物的总生物量均增加。
问题：

1. 引入初期A与B的生态位关系是______（填“竞争”或“互利共生”）。
2. 从生态位分化角度解释两者共存的原因：______。

解析：

1. 竞争（初期资源需求重叠）。
2. 关键得分点
   • 空间分化：B向深水区迁移，占据不同空间生态位。
   • 资源利用变化：B可能调整根系吸氧能力适应深水环境（体现功能生态位分化）。

命题意图：考查生态位动态变化与物种适应性进化。

【例题2】数学模型类

情境：研究人员用α表示两种鸟类的食物重叠指数，β表示栖息地重叠指数，绘制下图（略）。当α>0.6且β>0.7时，两种鸟种群数量呈负相关。
问题：α和β分别对应生态位的______、维度；若两种鸟长期共存，推测其可能演化出。

解析：

1. 营养维度、空间维度（直接对应资源与栖息地）。
2. 行为或形态适应（如喙形改变、活动时间错开）。

命题意图：通过量化指标考查生态位多维性及竞争缓解机制。

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三、易错警示与答题技巧

1. 概念混淆陷阱
   • 错误表述：“生态位即栖息地”。
   • 纠正：生态位是“职业”（功能），栖息地是“住址”（空间）。
2. 新情境突破口
   • 非资源维度分化（如时间、行为）。
   • 种间互惠（如清洁鱼与宿主鱼）。
   • 若题干出现“共存但资源相似”，优先考虑：
3. 实验设计题模板
   • 验证生态位重叠的影响：
     对照组：单独培养物种A、B。
     实验组：混合培养A+B→比较资源利用率或生长指标变化。

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四、前沿拓展方向

1. 气候变化情境
   • 例：北极狐与红狐分布区重叠增加，分析生态位压缩（Niche compression）对北极狐生存的影响。
2. 人类干扰情境
   • 例：城市公园中麻雀与白头鹎的食性从昆虫转向人类食物残渣，说明生态位泛化现象。

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五、实战演练题

情境：某珊瑚礁中，小丑鱼与海葵共生，同时与蝴蝶鱼均以浮游生物为食，但小丑鱼主要在黎明取食，蝴蝶鱼在正午活动。
问题：

1. 小丑鱼与海葵的生态位关系是______，与蝴蝶鱼的生态位关系是______。
2. 从生态位角度解释小丑鱼与蝴蝶鱼共存机制：______。

答案：

1. 互利共生；竞争（注意区分种间关系类型）。
2. 时间生态位分化（取食时间错开减少直接竞争）。

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总结：新情境下生态位的考查突出“多维性”和“动态性”，解题时需提取题干隐藏的维度信息（如时间、行为、资源），并关联进化适应策略。建议结合教材中“高斯实验”“达尔文雀”等经典案例深化理解。

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