教师应给学生成长的土壤，而非完美的表演

 

来源公众号：生命道吧

身为一名初中生物教师，在多年的教学生涯里，我不断摸索、实践，也在持续反思。直到有一天，“学生最渴望的，不是教师的完美表演，而是像《植物妈妈有办法》那样，能让种子自由落地生根的土壤”这句话，深深触动了我，让我对教学有了全新且深刻的认知。

      告别 “完美表演”，直面学生需求

曾经，我十分在意课堂上的 “完美表演”。在讲解 “绿色植物的一生” 这一章节时，我提前精心备课，把每一个知识点都梳理得极为细致，课堂上按照既定的流程，口若悬河地讲解，力求将知识毫无遗漏地灌输给学生。我自认为讲得条理清晰、生动精彩，可当看到学生们课后作业中频频出错，对一些基础概念都混淆不清时，我陷入了困惑。后来与学生交流才发现，他们在课堂上大多时候只是被动接受，像听一场精彩却遥远的演出，很多内容左耳进右耳出，根本没真正理解和吸收。这让我明白，一味追求自己的 “完美表演”，忽视学生的实际需求和接受程度，是无法让知识在他们心中扎根的。

      营造 “土壤”，让知识自然生长

在认识到问题后，我开始尝试为学生营造那片 “能让种子自由落地生根的土壤”。在学习 “动物的行为” 时，我摒弃了以往单纯讲授理论的方式。上课伊始，我先给学生们播放了一段精彩的动物纪录片，展示了蜜蜂的舞蹈、鸟儿的迁徙、小狗的条件反射等有趣的动物行为。这一下子就激发了学生们的好奇心，他们的眼睛里闪烁着求知的光芒。随后，我组织小组讨论，让他们结合生活中观察到的动物行为，讨论这些行为背后的原因和意义。

在小组讨论中，学生们热烈交流，有的分享自家宠物狗的各种行为表现，有的讲述在动物园看到的动物趣事。在这个过程中，我穿梭于各个小组之间，适时地给予引导和启发，帮助他们将生活中的现象与课本知识联系起来。讨论结束后，每个小组都积极发言，分享讨论成果。最后，我再对知识点进行系统总结和补充。这样一来，学生们对动物行为的先天性行为和学习行为等概念理解得十分透彻，在后续的作业和考试中，相关题目几乎很少出错。通过这次尝试，我深刻体会到，为学生提供一个充满探索和思考的学习环境，就如同为种子提供了肥沃的土壤，知识会自然而然地在他们心中生根发芽。

      持续耕耘，守护学生成长

营造这样的 “土壤” 并非一劳永逸，而是需要持续的耕耘和呵护。在生物实验课上，这一点体现得尤为明显。例如在 “探究唾液对淀粉的消化作用” 的实验中，我没有直接告诉学生实验步骤和注意事项，而是先提出问题，引导他们思考如何设计实验来验证唾液的作用。学生们分组讨论，设计实验方案，在这个过程中，他们遇到了诸如如何控制变量、怎样设置对照组等问题。我鼓励他们自己查阅资料、尝试解决，实在无法解决时，再向我寻求帮助。

实验过程中，学生们亲自动手操作，认真观察实验现象，记录数据。当看到滴加碘液后不同试管呈现出不同的颜色时，他们兴奋不已，迫不及待地想要分析原因。通过这样的实验探究，学生们不仅掌握了实验技能和相关知识，更培养了他们的科学思维和探索精神。

教学之路漫漫，作为教师，我们要时刻牢记，学生需要的不是一场场看似完美的独角戏，而是一片能让他们自由探索、茁壮成长的知识土壤。我们应努力成为这片土壤的培育者和守护者，用爱心、耐心和智慧，为学生的成长助力，让每一颗知识的种子都能在这片沃土上绽放出绚烂的生命之花。

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