大单元教学的关键环节

 

来源公众号：风动流年暖心情

大单元教学是培养学生核心素养的重要路径，大单元教学过程指向学生核心素养的养成，是素养导向的课堂，是从传统的“教师中心”到“学生中心”的课堂，要转向从学生的角度开展教学活动。落实好大单元教学，关键要做到下面几点。

一、课堂教学要坚持“以学生为中心”

课堂是学生学习的场所，它的中心永远是学生，学生才是课堂教学的主角。如何在大单元教学过程中做到以学生学习为中心？

1．坚持“以学生成长为中心”的教学观

大单元教学的课堂要落实“以学生成长为中心”的教育理念，进一步明确课堂教学的目的是让学生获得更好的学习体验和有所收获。因此，教师要确立“以学生成长为中心”的教育理念。在课程教学中，教师不仅注重学生获取知识的数量、知识的结构，还关注学生对知识与生活的思维水平是否发生有效率的变化。

2．体现”以学生成长为中心”的理念

大单元教学的设计应当既以学生为主体，又能保证教师和学生之间充分互动。首先，学习目标的确立就要明确通过课程学习，让学生可以得到什么收获或提高，以提升学生学习的意义感。其次，要围绕学生整体规划学习过程，以学生成长为中心，发挥有效引导学生课内学习、帮助学生合理规划课余时间，使学生能高质量地完成课程学习的作用。教师要分析教学对象的特征，了解学生的起点能力。此外，要优化课程评价方式，强化过程性评价，明确课程考核和评价要求，从学生成长的角度设计考核方式。

3．要发挥教师对学生学习的指导作用

首先，加强师生交流与互动，进一步发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、创造性和内在潜力。改变教师注重讲授知识，疏于对学生学习行为的引导、对学习方法的指导的问题，强调教师是学生学习重要的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握学习方法。其次，强化问题导向的课程设计，加强探究式教学。改变以知识传授为主的课堂教学方式，重视问题导向，让学生通过解决问题进行主动学习和探究。教师要在对课程精细化设计的基础上，将课 堂教学与现代化教育技术紧密结合，善于利用新型在线教学资源、教学平台等，以全体学生的学习活动为中心，实现课堂教学模式的创新和发展。

4．课堂教学评价要充分体现“以学生成长为中心”的教育理念，以学生的学习收获来评价教师的教学效果

以学生为主体的评价，更应该关注教师教学是否能激发学生的学习兴趣、是否能让学生学习投入，以及能否让学生有所收获。课堂评价指标的构成要体现课堂学习是学生自我建构的过程，要关注每一个学生，密切关注学生的学业进步，关注学生良好素质的养成。教师要从学生成长的角度重新审视和建设课程设计、教学内容、教学方法、教学评价等各个课堂教学环节；要充分尊重学生，激发学生的主体性和能动性，让学生能够平等地分享参与学习和研究的经历；要提供及 时而又有建设性的反馈和疑问。学生的发展不能局限在知识和技能的发展，而应是具有自主学习能力和反思批判性思考的整体发展。

二、教师要及时优化调整学习过程

在大单元教学中，学生面对的是新的问题情境，要解决的是新的问题，对于新情境、新问题的创制、教学，教师要发挥好指导者和引导者的课堂角色，做学生学习活动的观察者，观察学生的学习过程；要做一个倾听者，围绕学生的学习，听学生的讨论，听学生的观点，听学生的学习交流。教师还要根据学生反馈的学习信息，及时优化调整课堂教学的过程，引导学生全过程进行有效的学习。

1．根据学习信息灵活优化教学

课堂评价的主要目的是判断学生学习目标的达成度，对于学生反馈的信息教师要及时给予判断，并根据评价结果及时优化调整教学过程。当学习目标已经很好地达成，教师就要及时引导学生进入下一个学习环节。当然，在教学过程中，当教师发现学习目标难以及时达成时，就要随时调整学习目标，给学生学习提供合适的学习支架，让学生顺利达成学习目标。

2．根据评价反馈及时指导学习

在大单元教学实践过程中，对学生学习的评价重在促进学生的学习，因此，及时合理的反馈对于促进学生学习至关重要。教师在评价学生后，要根据评价内容及时反馈给学生，评价结果不是用于做出判断，而要用于反馈。教师还可以指导学生进行自我反馈，帮助学生学会对同伴的学习给予反馈。合理准确的反馈能更好地促进学生的学习。

好的反馈应尽量具体，可以让学生了解实际情况与理想状态之间的差距。在大单元学习过程中，教师要善于实时地给予反馈，让学生知道哪一方面做得不尽如人意，应该往哪个方面调整。同时也应注意，向学生提供反馈的时机要恰当，这样他们才能明白错误出现在哪里，例如，对于刚完成评价任务的学生来说，给予反馈最合适的时机是当他们还记得答案的时候，不然的话他们可能根本记不清楚到底哪里错了，甚至对对错本身都会变得不痛不痒了。如果让反馈延后，甚至拖了好长时间再反馈，那么学生有可能永远也不理解为什么它是错的，自然也就起不到训练思维认知能力的效果了。

3．依据教学进程有效调控学习活动

大单元教学的课堂要求积极优化教学过程，合理调整高深学习活动的开展。首先，教师要通过创设新的学习情境，激发学生学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来。设计力求新颖活泼，教学情境的呈现方法也要经常变化和更新，不能每堂课都是同样的思路和方法。另外，学习情境的创设要符合学生的年龄和认知特点，对于学生积极的表现，教师要善于抓住时机，进行更深层次的教学或提出更具挑战性的问题，以充分激发学生潜能，使课堂教学更加高效。其次，教师要不断设疑，引导学生不断思考和探索，自己发现定义或答案，让学生把自己的精力放在思考问题上，参与到课堂活动中来。最后，课堂评价不可缺失。教师不要泛泛地表扬或者不断地发贴纸等刺激学生，要善于发现某个同学在某方面表现突出，针对他的突出表现进行表扬，让其他学生切实感受到教师的表扬发自内心。通过多类型的教学手段，及时地调整课堂学习过程，是实现大单元教学有效性的 重要途径。

三、教学评价要关注促进学生的学习

“关注发展，以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。在大单元教学过程中，好的课堂评价会影响一堂课的教学效果。成功的课堂评价以师生面对面的灵活性，较好地关注学生的情感态度、个性发展、价值观等，发挥其特有的导向作用和激励功能，让学生在认识自我、完善自我的同时，积极接纳他人、学习他人，分享合作的快乐，促进学生发挥潜能、个性、创造性，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

1．课堂教学评价要关注学生发展

课堂教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平基础上的发展。在评价中要重视学生学习态度的转变，重视学生的学习过程和情感体验，重视学生对学习方法和技能的掌握，重视学生之间的交流与合作，重视学生动手实践与解决问题的能力。总之，要重视学 生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。

2．课堂教学评价要关心学生的个性

课堂教学评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性，既要关心结果，又要关心过程。对于学生每一个精妙的回答、每一次好的表现，教师都要不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的表扬、一个赞许的目光，都是对学生极大的鼓舞，都有利于培养学生积极的自我接纳态度，帮助学生体会学习成功的愉快，体验不断进取的乐趣。

3．学生始终是评价的主体

在课堂教学评价中，学生可以通过“我的表现不错”“我进步了”等自我评价形式提高自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，增加自主发展的动力，从而有效地促进发展。还可以通过“同学眼中的我”“教师的话”等形式的评价，为学生提供不同角度的有关自己学习、发展的信息，帮助学生更全面地认识自我，帮助家长、教师获得有关学生学习、发展的多方面信息。这样，学生本人、同学、教师每个人都参与到评价中去，共同促进学生的发展。

4．课堂教学评价要尊重学生的主体地位

课堂是教学评价的重要场所，课堂教学评价只有充分尊重学生的主体地位，关注学生的发展和情感，学生对增加教师的亲近感和信任度，才会真正体会到学习的乐趣。教师的评价要关注每个学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时将点拨、引导等技巧融会贯通，使各种学习水平的学生都能更上一层楼。

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