DeepSeek爆火后，一线名校长如何看待人工智能？

 

来源公众号：光明社教育家 作者：粟满莺

春节期间，DeepSeek的“横空出世”在全球范围内掀起关注热潮，其不仅能快速输出答案，更能完整展示AI的思维逻辑与推理过程。互联网、汽车、医疗等各行各业纷纷接入DeepSeek，这说明人工智能技术的迅猛发展正在重塑社会各领域形态。

教育作为人才培养的核心阵地，需在理念、模式与方法上进行深度变革。AI技术为教育提供了个性化学习、精准评估、资源优化等新可能，同时也对教师角色、课程设计等提出了全新挑战。

如何正确认识人工智能？教师在AI时代的定位要如何转向？学校教育要如何关注学生个性化成长？一系列问题都亟待教育工作者思考。

近日，以“AI时代的教育如何变革？”为主题的“教育三人谈”圆桌论坛举行。海亮教育集团总督学、湘湖未来学校总校长叶翠微，北京四中雄安校区校长、北京四中雄安校区教育集团总校长黄春，中国人民大学附属中学通州校区党委书记、执行校长徐良云参与了此次讨论，共同探讨人工智能时代教育的锚点该落向何处。

徐良云：尽管AI可以写出非常感人的情诗

但它并不真正理解爱

“青出于蓝而胜于蓝”常常被用于描述年轻人与教师的关系，徐良云认为，这也是人与人工智能的关系。在他眼中，人工智能是一位无所不知的智者，如何与智者共处，甚至超越智者，是教育工作者始终需要关注的问题。

众所周知，AI的核心能力在于其强大的学习能力和推理能力，以及快速的判断和决策能力，这些能力远超人类大脑。比如，AI不会感到疲倦，可以24小时不间断地学习和运算，能够在一分钟内学习并消化一个人一生所学的知识。它还拥有超长的记忆力，能在海量数据中发现隐藏的规律，快速、准确地进行调用和判断。此外，由于不受情绪干扰的影响，它能够理性地制定、优化方案。

但人工智能也有其局限性。它只知道过去，而不知道未来，因为其所有的知识都来源于数据，所有的判断都是基于现有信息而做出的。而算法、数据的偏差可能会导致它犯错。更为重要的是，人工智能并不了解人类，无法针对每一个用户的特点进行理解和沟通，无论是使用者的知识储备、目的动机、性格爱好，还是其人品的好坏，它们可能都一无所知，因为其能力和行为准则完全由算法所决定。尽管AI可以写出非常感人的情诗，但它并不真正理解爱，它是没有“温度”的。

徐良云强调，我们应正确认识人工智能，以积极开放的心态迎接人工智能时代的到来，将其视作人类未来长期合作的伙伴，视作不可或缺的超级“外挂”。比如，利用人工智能解答数学题、解释量子力学、了解科研前沿信息，或完成活动策划、方案设计、演讲稿撰写等工作，甚至帮助我们分析学习数据，制定个性化的学习路径。

徐良云同样指出，尽管人工智能被视作学习的有力助手、提高效率的利器和解决问题的工具，但如果人类盲目使用、过度依赖它的话，将会导致思维退化。当人们不再主动思考，创造力会因习惯于接受现成答案而萎缩，人性、情感的表达也可能变得公式化。

同时，数字鸿沟效应将会加剧，徐良云称，具备一定知识积累的人，会根据自身思考，向人工智能提出有价值的问题，进而提升自己的能力。而缺乏知识积累的人，只会进行简单的询问和直接任务的发布，难以促进其思维发展。长期如此，两者之间的能力差距将会愈发明显。

古希腊神话中，伊卡洛斯用蜡和羽毛制成了翅膀，他本想借此飞向高空，然而飞得太高，翅膀却被太阳融化。徐良云建议，我们应该保持一个合理、清醒的态度，以正确的方式与人工智能相处，即掌握好方向，与智者进行对话，而非单纯索取。

黄春：教师在AI时代的立身之本

是终身学习的能力

在AI时代，具有高重复性、任务流程标准化、无需动脑思考的工作可能将会消失。在可能会被AI取代的职业中，教师总是排在较后的位置。但随着DeepSeek和ChatGPT等技术的出现，教师的失业风险上升，教师在AI时代的职业定义是否需要重新构建？

技术的革新无疑会引发时代的动荡，从结绳记事到文字诞生，从活字印刷到数字革命，每次技术跃迁都重塑知识传播形态。黄春强调，教授的内容、方式发生了变化，但“教”的核心定义并未发生变化，教师仍然致力于将知识传递给学生。即便人工智能成为教师，其教学手段仍然是以讲为主，知识传递的本质不变。

回望历史，教师这一职业已存在了近3000年，在漫长的时间里，在每一次技术动荡中，教育的本质始终没有被消解。黄春提到，即便人工智能发展迅速，仍然有许多名师，仅用一块黑板和一支粉笔，将教学的内容讲授得精彩，这说明教师这一职业并未产生颠覆性改变。

黄春进一步指出，教师的角色定位、教师的资格认定同样未发生变化。在古代，是学生寻找教师，而到了现代，由于工业化需求，变成了教师主动寻找学生。这一过程中，教师始终需要具备特定领域的知识和技能，即“为师学高，身正为范”这一标准在过去3000年中未曾改变。因此，对于AI机器人可以取代教师这一说法不能一概而论。

随着科技的发展，许多工具都在迭代更新，为何ChatGPT、DeepSeek等人工智能工具出现时，会引发人们的恐惧感？

黄春解释，对于使用者而言，大多数工具的使用方式是一样的，只要按照规范标准操作，结果不会因人而异。而人工智能工具，每个人都能下载安装，但每个人使用它时得到的结果却大相径庭，这种差异性引发了人们对AI的特别崇拜或恐惧。

以围棋比赛为例，围棋AI战胜世界冠军，是因为它通过大量案例研究，计算速度超过人类，这是一种量地改变。但在围棋的技巧、智慧方面，机器无法超越人类，因为其研究的策略正是基于人类成功的经验。因此，AI实质上是人的能力，是人大脑能力的一种大幅度提升。

黄春强调，教师首先是一位学习者。在信息技术传播深刻变革的当下，教师不再是知识技能的垄断者，甚至学生获取知识的途径、方法、效率都极其灵活。教师在AI时代的立身之本，是终身学习的能力，即学习能力是否强于学生、是否持久、专注、高效。

黄春认为，教师同时被两种力量推动着学习，一是教育对象学习能力、学习动机、学习态度的推进，使得教师被动地、不得已地进行持续学习；二是教师以自我学习的内驱力驱动。基于此，在AI的赋能下，教师角色的意义不再是知识的垄断者、知识的传授者，而是学习的示范者、引领者，是与学生共同成长的共同体成员。

叶翠微：不能让工具定义人性

而要让人性重现

随着“人工智能+教育”的深度融合，教育的边界在不断被拓宽。据叶翠微观察，当前教育场域正经历着微妙的变化，学生、教师、家长都在自发、积极地拥抱人工智能。教育工作者必须认识到“人工智能+教育”的本质，即AI是为教育赋能，是为了促进人自由而全面地发展。人是目的，AI只是手段。

叶翠微分析了AI与教育融合过程中的三大陷阱，一是使用AI的学习过程中，人的主体性弱化，呈现出被AI绑架的特征；二是AI与教育融合时仍然存在应试教育的逻辑，即以标准答案的再现衡量AI的价值与意义；三是学生使用AI过于泛化，其对AI的运用大多停留于浅层地思考，缺乏相应的价值引领。因此，教育工作者对AI的认识要从事实判断走向价值判断，并将教育观念具化于学生的教学行为。

叶翠微指出，“人工智能＋教育”将会呈现三种趋势。一是工具化趋势。AI在教育中扮演着第三者的角色，不仅能冷静地提供事实和知识，还能引导人们理解知识背后的视角和观点，这将会促使教师、学生、家长凝聚共识，将人工智能作为工具以走进学生的最近发展区。二是教育的情感化转向，即学校可利用人工智能对海量数据的分析，清晰描摹出学生的心理成长走向，以更为科学地面对学生的心理问题。三是教育工作者还应关注AI在教育生产化重构中的作用，利用AI参与并影响学生成长、学科教研、学校发展的关键期。

在此趋势下，教育要如何更进一步？叶翠微强调，AI带来了一个崭新的时代，我们不能让工具定义人性，而要让人性重现，实现人更加自由而全面地发展。因此，学校应关注学生在技术洪流中不可替代的“人性光谱”，即想象力与创造力的迸发。教育工作者要利用AI打破应试的思维模式，打开想象，做到思想的无界，并鼓励学生异想天开，在独立思考的过程中提升创造能力。

而学校要不断优化校本课程，在开放、创造的环境中引导学生个性化成长。以湘湖未来学校的“211”课程为例，学生在完成100项任务中学会生活、了解社会、探究历史、展开想象；在了解影响人类重大文明和历史科学进程的100个实验中开拓视野；在11个跨学科学习项目中转换为以问题解决、创新创造为中心的学习模式。

此外，学校应重视学生的核心素养养成，以便于其更好适应未来。湘湖未来学校打造“八力合一”学生综合素养评价体系，以生命力、品格力、学习力、阅读力、创造力、探究力、平衡力、审美力为每一位学生提供成长导向。在此评价体系下，下设了多个二级指标、三级指标，更为客观、多元地描绘学生成长画像，激活学生创新创造能力。

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