好的教，好的评，才有好的学

 

 来源公众号：教育即陪伴　　作者：闫付庆

好的教，还要好的评，才有好的学。就好像农民种庄稼，种好还要管好，才能收好。

我们老师都很重视自己的教，力求把知识讲得清晰易懂，把动作示范清楚明白，降低学生学习的难度，让学生轻松地听懂看清学会。为了达到这个目的，老师们通过各种学习促进专业成长提高自身综合素质，课堂上综合运用各种教学原则，灵活采用各种教学方法，充分调动各种教学资源，合理使用各种教学手段和媒介，想达到“老师下题海，学生驾轻舟”的效果。可谓颇费苦心。

毋庸置疑，老师的教是教学系统中最重要的一个因素，是影响学生学习效果的关键因素。作为专业的学科教师，以教学为天职，无论在教学上如何努力都不为过。但是，老师的责任在教，又不全在教。要想实现学生高效的学习，仅有老师高质量的教是不够的，还要配以有效的评，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能让教更有科学性和针对性，提高教学的有效性，促进学生更好地学习。

评为教保驾护航指引方向，为学加油呐喊提供动力。好的教，辅以好的评，才能实现好的学习效果。

教为课堂教学搭建框架，保证教学的系统性，从导入到学习新知，操练应用，迁移创新，小结提升，形成一个完整的链条。而评在镶嵌在教学过程中，为教学提供不同层级的教学目标指引，让教学更具有适宜性和有效性。

好的评价具有以下几个特点：

一、以目标为引领

评价要围绕目标进行，以学定教，以教定评，实现教学评一致性。

评价服务教学。评价内容必须是与学习有关影响学习效果的事情。有些问题看似和学生的学习有关，实则无关的事情也要摒除在评价的范围之外。比方说，学生的听话和服从。

写作业是练习的表现形式，但不同于练习。如果过分强调学生完成作业，就会给学生传递一种错误的认识，学生把作业等同于学习，把完成作业视为目标。这就会给学生误导，学生追求作业的完成，而忽视作业的练习功能。至于谁完成的、如何完成的，则很容易被忽视。

老师都喜欢听话的学生，并在教学评价中毫不掩饰地流露这种认识。这并不利于学生的学习。难道学生听话，按照老师的意志去行事就一定能够实现学习目标，不听老师的话不服从老师的意志就一定实现不了学习目标吗？

一般的说，老师给学生的指导和要求都是帮助学生学习的，对学生的学习是有益的。但是，不得不承认，老师也有局限性，老师的指导未必适合每一个具体学生。我们必须承认学生的多样性和学习的复杂性。

还有在时间上的投入程度和学习效果并不成正比。只有有效的投入才能促进学生的学习，如果只是貌似用功，身在曹营心在汉，魂不守舍心不在焉，花的时间再多也不会有学习效果。

外在的学习表现也是如此。要求学生从头到尾正襟危坐也太苛刻了。过度紧张的身体姿势未必能够有好的学习效果，适度的放松可能学习效率会更高。

好的评价应该指向学生的学习，学习目标是评价学生的唯一标尺。我们要除却芜杂，直击本质，评价学习目标的实现程度。

学前诊断让新知和已知更好地连接，实现新知和已知的融合与贯通；课堂评价让教和学更好地连接，使教更适合学生的学。

二、评价要具体化

评价要准确地收集学生学习是否发生和目标达成程度的客观证据，能够提供具体可行的指导性建议。

“好好学习！”“加油！”这样的勉励学生或者学生类似的表态，要么是没有意义，要么是作用不大。只有确定学生的学习需求，指向具体目标或者目标的某一个方面，清楚具体的学习要求和目标设定才能促进学生的学习。

所以，老师的教学反馈切忌图省事简单粗暴地给予打分划等，或者笼统模糊给判断下结论。而需要依据评价量规准确描述学生的学业质量特征。学生的成长和进步是什么，下一步可能实现的目标是什么。诊断性评价要准确诊断学生的学习需求，是概念错误，推理缺陷还是未完全理解，并据此设计聚焦性教学和针对性练习并伴以必要的反馈。

只有准确了解了学生的真实学情，教学才能更加适合学生，学习才能更好地发生。

三、充分调动学生设计和参与评价的积极性

学生的学习的主人，也是评价的主体。只有学生亲自设计和参与的评价，学生才能够更好地理解和接受评价信息，才能够对学生具有更强的指导性。

课堂个别提问，要让所有人参与其中，保证没有闲人。随机抽取学生，每个人都有被抽到的可能性，且概率大致相同。提问后要候答，给与充足的时间，引发学生深度思考。

要教会学生评价。让学生清楚学习的目标和评价的依据，学会运用评价量规评价自己的学业，实现学生自我审视、自我督促、自我调整，并且能够运用于同伴互评。充分发挥学生的评价的主动性，学生才会把自我当成学习者，在奋斗和成功之间建立连结，相信努力通向成功，并愿意继续付诸努力。

老师的评，是为了给学生示范如何评，从而教会学生自我评价，实现评价效益最大化。

组织和引导学生对自己的学业进行追踪和反思，看到自己的成长轨迹，明确影响自己进步的关键因素，思考如何做才能更好，为下一步更加高效地学习奠定基石。学生分享自己的学习经历和经验，提高周围人对他的期望值，也让他提升对自我的期望值，这将成为继续学习的强大动力。

四、评价要依据过去，立足当下，面向未来

评价收集的证据都是基于已经发生的学习，但不能停留于此，必须服务于现在的学习，为了未来更好地学习。

评价不是一个工具，一项活动，而是一个过程，和教学相互交织在一起，持续不断。有效的评价就是准确收集学生学习是否发生和学习目标实现程度的证据，并据此信息采取行动，促进学习更好地发生。

有效评价，要给学生以时间，能够根据评价信息采取行动，通过修改，不断提高学业成就水平。

有效评价，不仅要看到过去做了什么，更重要的是要能够明确现在该做什么，更要着眼于学生未来的发展，从发展的视角，以发展的眼光，用发展的观点评价学生。

评价，要评出成绩，评出信心，评出希望。确定差距，也是为了更好地确立下一步如何行动。

我们要去评价学生学会了什么，而不是学生还不知道什么。未知永远是一个浩瀚的世界，认清楚知道了什么，才能明确下一步要学习什么。

五、不要横向比较

影响学生学业成就的因素很多，每一个学生都独一无二，所以，学生的学业成就不能横向对比。

我们应该允许学生按照自己的节奏，遵循自己的速度，实现自己的成长。帮助学生和自己过去有关的相比，比出自己的成绩和进步，找到对成功条件的控制感，发展自我效能感，找到适合自己的进阶路径和方法，实现持续的成长和发展。

好马配好鞍，好的教学还要配以好的评价，才能促进学生更好地学习，实现更优的教学效果。

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